Первый ресурсный класс в Югре

Вероника Мальцева: По данным Росстата, в России зарегистрировано более 76 000 детей с расстройствами аутистического спектра, а по оценке Всемирной организации здравоохранения, это заболевание встречается у каждого 100-го ребенка в мире. Для ребят с таким диагнозом возможность учиться в обычной школе это вопрос социализации и шанс на полноценную жизнь. Именно таким прорывом для всей Югры стало открытие первого ресурсного класса на базе Когалым школы номер семь.

Вероника Мальцева: Это особая образовательная среда, где для каждого ребенка выстраивают индивидуальную траекторию развития. Здравствуйте. Это программа Мнение эксперта. В студии Вероника Мальцева. И сегодня мы узнаем, как прошли первые недели работы уникального класса и с какими успехами и трудностями уже столкнулись педагоги. Гостья нашей студии КОРОЛЕВА Анастасия Александровна, учитель ресурсного класса средней общеобразовательной школы номер семь города Когалыма. Здравствуйте, Анастасия Александровна.

Анастасия Королева: Здравствуйте. Очень рада, что вы меня позвали.

Вероника Мальцева: Приятно слышать. Я предлагаю сразу перейти к вопросам. И первый мой вопрос будет таким. Скажите, пожалуйста, какими были первые недели обучения в классе?

Анастасия Королева: Эти недели были очень насыщены. Там были и маленькие победы, и трудности. Мы как будто уже успели пережить все мы.

Вероника Мальцева: Нам удалось с вами до этого пообщаться. На открытии мы с вами, собственно, и познакомились. Тогда вы мне сказали о своих небольших ожиданиях. Вот расскажите, пожалуйста, у вас они с реальностью сопоставили. Получилось ли то, что вы хотели? Какая реакция была у ребят?

Анастасия Королева: Все так и вышло. Мы столкнулись как с трудностями, которые были связаны с их адаптацией в школе, потому что завышение требований произошло, ребята больше находятся в школе, и это очень сильно отличается от детского сада. Больше нагрузка у ребят, и это, конечно, на них сказалось, как и на нас.

Вероника Мальцева: Расскажите, пожалуйста, какая была самая большая радость за этот, за прошедший месяц.

Анастасия Королева: Ребенок просто сидит за партой и выполняет мои требования. Это уже огромная радость. На данный момент у нас происходит тестирование по методу. И там нужна полная концентрация. И чтобы ребенок сидел без нежелательного поведения, который мы стараемся избегать. Поэтому для нас это самая такая важная победа, когда мы можем протестировать и узнать все дефициты у ребенка, которые они имеются.

Вероника Мальцева: Вы сказали о тестировании. Вот расскажите, пожалуйста, нашим телезрителям, кто не знает, что это такое?

Анастасия Королева: Это методика, которая выявляет дефициты у детей до восьми типичных лет. Получается, ребенку может быть, 10 лет, но до 8-летней нормы он еще где то не дотягивает. Например, не развит визуальный навык, наименование. Либо же простые пищевые навыки. Мы смотрим на развитие каждого ребенка. И отсюда у нас уже устраивается индивидуальная программа. Как же она будет проходить, где мы делаем упор, а где нам стоит, скажем так, отпустить эту хватку?

Вероника Мальцева: Так как у вас необычный класс ресурсный. Расскажите, пожалуйста, как проходят ваши обычные дни?

Анастасия Королева: Мы встречаем наших ребят восемь, 15 немножечко позже. Но хочу отметить, что это только для троих учеников. Еще одна наша маленькая победа у нас ученик почти пеня вводится в регулярные классы, то есть к обычным деткам. И он уже может их посещать. И он у нас пока один приходит к восьми ноль ноль. Мы встречаем наших деток, проводим их подготавливаем нашу зону, площадку, нашу парту.

Анастасия Королева: И также пока продолжаем тестирование. Наше тестирование еще не окончено, но в ближайшие две недели все будет завершено. Чтобы уже полностью выстроить наши и образовательные маршруты индивидуальные и уже полностью направить в стезю. Далее у нас столовая. Так же мы питаемся с ребятами отдельно, мы идем в столовую, и для нас отдельно пустая столовая. И только один накрытый столик.

Вероника Мальцева: Правильно я понимаю, что в вашем классе находится всего лишь четыре ученика, один из которых внедряется в обычную обстановку в обычный класс.

Анастасия Королева: Абсолютно верно. У нас только четыре ученика. Но вообще ресурсные классы их наполняемость восемь учеников пока у нас четыре мая очень скромненько открылись, но, тем не менее, уже есть свои маленькие достижения, маленькие успехи, особенно этот выход все таки в регулярный класс, когда ученик может с другими детками сидеть спокойно на уроке, поднимать также ручку и отвечать.

Вероника Мальцева: Здорово. Я с вами полностью согласна. Вы упомянули о том, что ребята приходят чуть чуть позже, чем регулярные классы. Расскажите, пожалуйста, с чем это связано.

Анастасия Королева: Это обусловлено сенсорной недостаточностью, потому что у ребят обусловлена восприимчивость к шуму. У нас есть детки, которые очень негативно воспринимают шум и шумные коридоры, особенно когда только начало учебного дня. Это очень шумно, очень тяжело. Поэтому наши дети приходят немножечко позже, те, кто могут.

Вероника Мальцева: А что касается звонков школьных, как ребята справляются с этими моментами.

Анастасия Королева: Для них у нас есть шумы, подавляющие наушники, которые мы используем. Если ребенку становится громко, он всегда может ими воспользоваться.

Вероника Мальцева: Здорово. Это на самом деле очень уникально и интересно, когда с ребятами работают в таком индивидуальном формате, когда у каждого есть свое свой набор индивидуальных предметов, с которым он, собственно, и работает на протяжении учебного года. Расскажите, пожалуйста, вы являетесь классным руководителем, но есть помимо классного руководителя, еще тьюторы, закрепленные за каждым учеником. Все верно. Расскажите, пожалуйста, про это подробнее.

Анастасия Королева: Это мои глаза и уши, и руки. Это моя самая главная помощники. И у нас полностью командная работа. Мы выстраиваем, что мы делаем с каждым ребенком и уже отмечаем дефициты их, что мы будем восполнять? Они больше владеют информацией о ребенке, потому что они напрямую с ним контактируют, а не как я. Я могу где то наблюдать, где то заменять, но все равно я не так сильно с ними вовлечена в этот процесс, в прямой взаимодействие.

Анастасия Королева: Также я являюсь и тьютора, и у меня есть тоже свой маленький подопечный, с которым мы уже работаем напрямую, где уже я как тьютор и учитель могу и выстраивать, и уже сразу где то корректировать нашу работу.

Вероника Мальцева: По каким основным методикам проходит обучение в классе?

Анастасия Королева: Основная методика это терапия. По ней мы и обучаем наших ребят. Тот самый метод зеленой ручки. Мы сразу стараемся, чтобы ребенок не допускал ошибки. В основном это обучение через подсказки. Например, ребенок не может писать, отказывается просто держать карандашик. Сначала мы даем карандашик в руки, вместе с ним пишем Самая сильная физическая подсказка, которая есть рука в руке. Мы вместе стараемся после.

Анастасия Королева: Видимо, ребенок может держать ручку уже здорово уже хорошо. Дальше пошли чуть выше. Пишем и все. Так же мы все ослабевает, чтобы ребенок не допускал ошибок. При этом мы снижаем уровень подсказки, и за счет этого ребенок у нас обучается. Мы стараемся, чтобы у ребят было как можно меньше ошибок, что либо мы их корректируем и исправляем. Что как раз и подразумевает и терапия.

Вероника Мальцева: Вы проходили обучение, Я правильно понимаю? Как оно происходило, как вы подготавливали к классному руководству такого уникального класса?

Анастасия Королева: А вначале я готовилась, как у нас было очное обучение. К нам приезжал специалист из Тюмени, специалист с большим стажем, у которого тоже, скажем так, которая непосредственно с этим сталкивается, она нас обучала две недели. Это были невероятные интенсивным курсы. А уставали мы так много, но зато сколько много знаний. Потом это переваривал и днем, и ночью, и даже снились эти дети, эти классы.

Анастасия Королева: И как будто я их уже учу. Поэтому это у меня было первое обучение. Второе обучение было онлайн. А тоже хорошая очень база. Но это обучение больше по документации. Как оно должно выглядеть? Наполняемость класса знания, конечно же, там тоже были. Но все таки основное обучение у нас было очное. И сейчас подошло к концу. Третье обучение я вспомнила то, что было на очных курсах и почерпнула для себя что то новое.

Вероника Мальцева: Здорово такое многоуровневая. Получается у вас обучение? Я правильно понимаю, что у вас есть, что вы сертифицированный специалист?

Анастасия Королева: Абсолютно верно.

Вероника Мальцева: Мы говорили с вами про успехи, но помимо успехов есть еще и трудности. Вот расскажите, пожалуйста, за время обучения, с какими трудностями вам уже удалось столкнуться?

Анастасия Королева: С огромным множеством? Казалось бы, прошел месяц, но трудности нас уже ждали с первого дня. Например, новое пространство, новое помещение. У ребят стресс. Ребят просят сидеть за партой, когда до этого их занятия в детском саду длились максимум 15 минут. Здесь же они должны высиживать 35, даже не несмотря на 20 минутную увеличенную перемену. Это уже первая трудность. Детям тяжело сидеть.

Анастасия Королева: Следующая у нас была трудность самая банальная поход в столовую. Это уже давалось тяжело большое пространство, где Эхо, где повара что то готовят, куча запахов. И у ребенка случился стресс, паника. Ребенку было просто страшно сидеть и находиться там. Но мы уже эти две трудности перебрали. Конечно, это не единственное. Трудности были разные. Ой, ну что же делать? Это особенность работы.

Анастасия Королева: Это то, с чем мы боремся. Ведь ресурсный класс был создан для того, чтобы в первую очередь побороть нежелательное поведение и вести ребенка в социум. Поэтому это наша работа.

Вероника Мальцева: Замечательно. Расскажите, пожалуйста, как вы справлялись, с какими трудностями, которые у вас были?

Анастасия Королева: А самое первое это работа с родителями. Мы проговаривали трудности с родителями, нам давали советы, потому что половина наших мам, они уже могут даже работать с тюрьме. Это уже специалисты в области. Но правда, конечно, со своими детьми, но, тем не менее, нам давали советы подсказки. Также у нас есть супервайзер, который я всегда могу обратиться. Нас курируют и поправляют. Где то мне подсказывают, как педагогу у ресурсного класса.

Анастасия Королева: Поэтому мне всегда есть за кем обратиться, к кому обратиться за помощью.

Вероника Мальцева: Что касается родителей, которых вы, кстати говоря, упомянули. Наверное, не каждому ребенку было просто, так сказать, от родителей отойти или, наоборот, родителю было тяжело отойти от своего ребенка. Вот когда они пришли первый раз в первый класс, как они взаимодействовали, как родители отреагировали на такой формат?

Анастасия Королева: Они были в восторге. Им очень нравилось. У нас все таки спрос рождает предложение. И сначала был запрос о создании этого класса, и поэтому он у нас зародился, конечно, благодаря Анастасии Игоревны зеленкой, которая была инициатором главным. Родители нам помогают и также очень интересуются успехами детей, и формат их более чем устраивает. Особенно они понимают наши цели и всегда нас поддерживают.

Анастасия Королева: Конечно, конечно, есть паника, есть стресс. Нам пишут не все мамы, но, конечно, есть те, кто переживает, как и как ребенок. Как у него дела, как он сегодня себя вел, покушал ли он? Само собой, мне кажется, так у каждой мамы, которая отправляет ребенка в первый класс, родители больше переживают, чем дети, у них стресс. Для детей это больше как игра, что то новое, что то интересное.

Анастасия Королева: Ну, конечно, не без проблем, не без трудностей, но все равно у родителей больше стресс.

Вероника Мальцева: Что касается идеи создания ресурсного класса, вы упомянули о том, что Анастасия Зеленского была идейным генератором. Расскажите, пожалуйста, как произошел. Произошла та самая идея, как получилось создать такой необычный класс.

Анастасия Королева: Непосредственно из ребенка, из сына? А очень тяжело было бы ему сидеть сразу в регулярном классе. Потому что когда ребенка с особыми потребностями сразу же с одной среды перемещают в другую, это огромный стресс, это дичайший стресс. И как бы дома вы не прорабатывали, это то, что надо сидеть с поднятой рукой. Мы отвечаем, только когда нас спрашивают. Вспомним тот же первый класс.

Анастасия Королева: Мы также пытались выкрикнуть быть самыми первыми самыми лучшими. Но не всегда это работает, и учитель просто ругается. А так, благодаря ресурсу му классу и данной эксклюзивной системе мы все таки по другому уже делаем. Мы плавно водим ребенка в этот поток, чтобы он испытывал меньше стресса, чтобы ему было проще, чтобы он смог постепенно влиться.

Вероника Мальцева: Я правильно понимаю, что Анастасия написала запрос о создании ресурсного класса. Что произошло дальше?

Анастасия Королева: Анастасия Игоревна записала обращение К и не Вениаминовна Лосева о том, что требуется такой класс, и к нам она приехала в город и на Вениаминовна познакомилась с нами, поделилась с директором этими мыслями и был открыт класс. И на Вениаминовна помогла нашей школе, и нам она оплатила наши курсы, профинансировала школу, чтобы мы все таки получили данное повышение квалификации, чтобы мы понимали, с чем мы будем работать.

Анастасия Королева: Как раз в этом учебном году. Поэтому благодарим ее за это невероятно просто.

Вероника Мальцева: А расскажите, пожалуйста, какая наполняемость у вашего класса? То есть что в нем имеется помимо обычных парт?

Анастасия Королева: У нас парты есть и необычная, например, парта с высокой стенкой, чтобы ребята не отвлекались, не смотрели по сторонам и не видели друг друга, скажем так, чтобы они все были за неровные занятия у нас происходит в формате один плюс один один ученик к одному тьютор. И чтобы никто никому не мешал. Также у нас из необычного есть зона сенсорной разгрузки, где ребята могут на матчах полежать, посидеть, построить башенки из того, что видела по кувыркаться и спрятаться в коконе.

Вероника Мальцева: То есть в вашем классе разные форматы разные предметы, с которыми могут взаимодействовать ученики.

Анастасия Королева: Абсолютно верно. У нас от простых игрушек до учебных пособий.

Вероника Мальцева: То есть уникальная в том, что класс ресурсный. И, соответственно, отличие, наверное, в том, что там есть какой то определенный переход или его нет, как после того, как ребенок закончит программу первого класса, условно, как он переходит во второй, ну, или на следующую ступень, как это происходит?

Анастасия Королева: А для этого у нас есть уже по ДПМ пока прописанная программа восемь два. У кого то у кого то восемь три два ребеночка, восемь, два и два ребеночка восемь три. По этим программам один ученик обучается в первом классе два года. А ученики из программы восемь три обучаются три года в первом классе и уже после переходит во второй. Мы даем ребятам в любом случае время на адаптацию для того, чтобы они привыкли и взяли по максимуму те знания, которые, которые мы можем им дать.

Вероника Мальцева: То есть, я правильно понимаю, они в одном классе находятся два три года.

Анастасия Королева: Абсолютно.

Вероника Мальцева: После этого переходят в следующий класс. Опять таки там находятся два три года, проходит обучение.

Анастасия Королева: Нет.

Вероника Мальцева: А как?

Анастасия Королева: Первый класс, если мы берем программу восемь два. А специально эта программа для ребят с артистическим спектром там идет пролонгация. А ребенок находится два года в первом классе, после идет во второй, в третий, четвертый. Также ребята с этой программой могут сдавать экзамены. То есть их ждет экзамен в девятом классе. Они так же выйдут, как и обычные дети, как типичные ребята.

Анастасия Королева: Только там будет отличие по времени, сколько ребята будут вставать. А также, что касается ребят с программой восемь три, они три года находятся в первом классе, дальше идут во второй, третий. Их уже экзамен не будет ждать, потому что это не программа. Но во время обучения мы можем менять программу. Даже не то, что мы, мы можем порекомендовать. Если мы видим, что ребенок из восемь три гораздо лучше идет в хорошем темпе, он наверстывать все.

Анастасия Королева: Мы выполняем те самые дефициты, которые мы уже до этого озвучивали, то мы можем направить, чтобы ребенок поменял эту программу на восемь два и вышел уже на обучение. Либо же наоборот, с восемь, два на восемь три. Здесь очень удобно, очень гибкая система. То, что ребенок может переходить. Но, конечно, мы отталкиваемся от ребенка, от его способностей, от его возможностей.

Вероника Мальцева: Анастасия, расскажите, пожалуйста, почему вы выбрали именно такую профессию? Как вы вообще пришли к ней?

Анастасия Королева: Я хочу сказать, что она меня просто преследовала, просто преследовала, начиная с моего института. Мне предложили поучаствовать с детьми, также с особенными ребятами, Конечно, провести с ними время вместе посмотреть на лошадей, покормить их и делать различные задания. Все это проходило в городе Тобольске, и тогда мне это уже заинтересовало. После мне предлагали работу во время обучения как раз в школе для особенных ребят.

Анастасия Королева: Уже было интересно, но тогда я подумала, что, наверное, нет. Я же все таки учитель начальных классов. Меня ждет первый класс. Нет, это не мое. Но когда я пришла сюда в прошлом году, меня ждали два особенных ученика и домашнее обучение. И тогда я поняла, что мне это нравится, мне это интересно. И я начала развиваться в данном направлении. И как раз этот учебный год показал, что я могу еще больше.

Анастасия Королева: И я попробовала взять ресурсный класс. Это очень ответственно и невероятно интересно. Там столько всего нового. Где то даже эти ученики могут меня научить. Они так здорово играют и взаимодействуют и с собой, и с другими сверстниками. За этим так интересно наблюдать.

Вероника Мальцева: Этот ресурсный класс первый в Югре. И я думаю, что в скором времени появится еще и не один. Вот расскажите, пожалуйста, в вашем представлении, каким должен быть руководитель, классный руководитель, педагог такого ресурсного класса, Какими качествами он должен обладать.

Анастасия Королева: В первую очередь он должен обладать знаниями. Потому что если знаний этих нет, то справиться с нежелательным поведением, с внештатным какими то проблемами будет невероятно тяжело. А поведение у ребят слишком разнообразное, и надо быть готовым ко всему и к применению абсолютно разных мер. Если мы говорим о качествах, то, конечно, это целеустремленность и высокая стрессоустойчивость. А также умение разгрузиться и все таки уйти уже от работы, чтобы не думать об этом, потому что мне она порой даже снится.

Анастасия Королева: Даже во сне я преподаю эти уроки, и ребята все еще со мной. И вот я просыпаюсь, я иду снова к ним. Поэтому нужно уметь и отдыхать в том числе. Также стоит, наверное, еще упомянуть то, что сплоченные и доброжелательность к другим сотрудникам все таки для тьюторов особенно это такая работа впервые, особенно с такими детками. Очень они индивидуальны, они очень все разные.

Анастасия Королева: И нужно найти подход и к ребенку, и к тьютора, чтобы расположить, где то выслушать, где то, подсказать, помочь. Нужно всегда быть готовым прийти на помощь, заменить того же тьютора, помочь вдвоем справиться с нежелательным поведением. Чтобы только все у нас шло на пользу. Поэтому нужно быть максимально сплоченными с нами максимально открытым и доброжелательным.

Вероника Мальцева: Анастасия Александровна, спасибо вам за то, что приняли участие в нашей программе. Я желаю успехов вам и вашим ребятам, а также коллегам тьютора.

Анастасия Королева: Спасибо, что пригласили.

Вероника Мальцева: До свидания. До свидания. Это была программа Мнение эксперта. Я с вами прощаюсь. Всего доброго и до встречи.